教育部发布：普通高等学校本科专业类教学质量国家标准

新闻转自新华网

      1月30日，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，涵盖普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类、587个专业，涉及全国高校5.6万多个专业点，这是我国发布的第一个高等教育教学质量国家标准。“有了标准才能加强引导、加强监管、加强问责。”在第二场教育新春系列发布会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，质量为王、标准先行，颁布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对建设中国特色、世界水平的高等教育质量标准体系具有重要的标志性意义。

   本次发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类，尽管专业类之间各不相同，但《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》内容基本一致，主要涵盖概述、适用专业范围、培养目标、培养规格、师资队伍、教育条件、质量保障体系、附录等8项内容。特别对各专业类师资队伍数量和结构、教师学科专业背景和水平、教师教学发展条件等提出定性和定量相结合的要求。同时，明确了各专业类的基本办学条件、基本信息资源、教学经费投入等要求。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》还列出了各专业类知识体系和核心课程体系建议。

   《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》有三大特点：

    一、既有“规矩”又有“空间”，既对各专业类提出统一要求、保证基本质量，又为各校各专业人才培养特色发展留出足够的拓展空间，形象地说就是“保底不封顶”;

        二、既有“底线”又有“目标”，既对各专业类提出基本要求，兜底线、保合格，又对提升质量提出前瞻性要求;

    三、既有“定性”又有“定量”，既对各专业类标准提出定性要求，又包含必要的量化指标。

    以药学类专业为例，药学类专业教指委主任委员、中国药科大学副校长姚文兵介绍说，标准覆盖全面，涵盖专业建设和人才培养的主要方面和关键环节，但又根据专业特点不同有所调整，比如药学类、制药工程专业在附录部分提供的是课程体系的建议，而临床药学专业提供的是实践教学基地标准，兼顾规范性和灵活性。据介绍，《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》在研制过程中紧紧围绕三大原则，第一突出学生中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能，创新形式、改革教法、强化实践，推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变;第二突出产出导向，主动对接经济社会发展需求，科学合理设定人才培养目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度;第三突出持续改进，强调做好教学工作要建立学校质量保障体系，要把常态监测与定期评估有机结合，及时评价、及时反馈、持续改进，推动教育质量不断提升。

就《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》制定后将如何推行，首先要让教指委用起来，让高校动起来，把《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》与“三个一流”建设紧密结合起来。

   除了对高校的管理者、教师进行标准的解读和培训，使其真正理解标准的内涵外，能源动力类专业教指委主任委员、中国科学院院士何雅玲介绍，教指委还将尽快修订出台专业认证的指标体系，以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为基准，制定人才评价标准，开展专业认证。

   据悉，自2013年4月教育部委托92个专业类教学指导委员会启动《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》研制工作，前后历时4年多，先后组织了数百场工作研讨会和征求意见会，包括50多名两院院士在内的5000多名专家教授参与了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》研制工作。